O brincar ocupa um lugar central no desenvolvimento infantil, sendo reconhecido como uma atividade essencial para o crescimento cognitivo, social, emocional e motor da criança. Diversos autores ressaltaram sua importância. Piaget (1975), por exemplo, afirmou que o brincar é uma forma privilegiada de assimilação da realidade, permitindo à criança compreender o mundo à sua volta e exercitar funções cognitivas em diferentes estágios de desenvolvimento. Já Vygotsky (1991) destacou que, por meio da brincadeira simbólica, a criança desenvolve funções psicológicas superiores, como a atenção voluntária, a memória lógica e a autorregulação, evidenciando que o brincar não é apenas espontâneo, mas também uma atividade mediadora de aprendizagens.

Na clínica psicológica, especialmente na terapia infantil, a brincadeira assume um papel fundamental como recurso de expressão e intervenção. Winnicott (1975) defendeu que brincar é uma forma de comunicação genuína da criança, sendo o espaço transicional em que ela pode simbolizar experiências internas e elaborar conflitos. Muitas vezes, a criança não consegue verbalizar sentimentos ou dificuldades, mas, por meio do jogo, do faz de conta ou do uso de brinquedos, expressa conteúdos que podem ser compreendidos e trabalhados pelo terapeuta. Nesse sentido, brincar na terapia não se restringe ao lazer, mas sim como um instrumento clínico essencial.